Mieux repérer les signes de la dyslexie

Votre enfant a des difficultés en classe, et vous vous interrogez sur une possible dyslexie. Ce trouble spécifique du langage et des apprentissages — TSLA — affecte principalement la lecture, mais peut aussi impacter l’écriture, la mémorisation et la concentration. Un diagnostic précoce, dès l’âge de huit ans, est essentiel pour mettre en place une prise en charge adaptée. Quels sont les signes et les symptômes de la dyslexie à surveiller ? Comment aider un enfant dyslexique à progresser à l’école et à la maison ? Poppins vous propose ici un panorama complet sur ce trouble du neurodéveloppement.

La dyslexie, c’est quoi exactement ?

Si les troubles dys sont nombreux, la dyslexie en est incontestablement le chef de file : découvrons ensemble les différentes facettes de ce handicap invisible.

Les différents troubles spécifiques des apprentissages 

Dyslexie, dysorthographie, dysgraphie, dysphasie, dyscalculie, dyspraxie… Les troubles dys, regroupent plusieurs dysfonctionnements cognitifs qui perturbent la scolarité des enfants. Parmi eux, la dyslexie est l’un des plus fréquents. Il est durable et touche le langage écrit. Il n’a rien à voir avec un manque d’intelligence : il s’agit d’un profil neurocognitif particulier qui touche le neurodéveloppement. La 5e édition du manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (DSM-5) le définit comme :

• spécifique et sans autre pathologie sensorielle, neurologique, intellectuelle, ni par manque d’apport socioculturel ; 
• durable et persistant malgré des adaptations pédagogiques ciblées ; 
• présent dès les premières étapes du développement, même si les manifestations sont tardives ; 
• diagnostiqué par des outils d’évaluation standardisés (ex. : test et bilan orthophoniques) ; 
• perturbateur dans la réussite scolaire, les activités courantes ou le milieu professionnel.

Un trouble de l’apprentissage qui touche 6 à 8 % des enfants

Un enfant dyslexique a des difficultés pour lire et ne présente pas de déficit intellectuel, de problème sensoriel (audition, vision) ou de lésion neurologique qui pourrait les expliquer. Alors, d’où vient la dyslexie ? Il s’agit d’un dysfonctionnement cérébral qui implique des mécanismes d’apprentissage différents. On parle parfois de logique dys.

On sait aujourd’hui qu’il existe des facteurs de risque génétiques : si un membre de votre famille est dyslexique, la probabilité pour que votre enfant présente un trouble de l’apprentissage est de 40 à 60 %. De la même façon, il est fréquent que plusieurs enfants d’une même fratrie soient porteurs de troubles du neurodéveloppement.

Un handicap qui nécessite des aménagements

La dyslexie est reconnue comme un handicap : par conséquent, un enfant dyslexique a droit à des aménagements scolaires dans le cadre de l’école inclusive. Une prise en charge adaptée, avec un suivi orthophonique, permet de développer des stratégies de lecture et des mécanismes de compensation. L’adulte dyslexique peut ainsi, sous certaines conditions, avoir un niveau de compréhension en lecture identique à celui des lecteurs typiques (environ 75 %). Par ailleurs, les chercheurs ont montré qu’un vocabulaire bien développé aide à compenser les difficultés de décodage.

Quels sont les signes de la dyslexie ?

Pour bien progresser dans sa scolarité, l’enfant qui présente un retard scolaire au niveau du langage écrit doit être soutenu, en classe et à la maison. La première étape consiste à repérer ses difficultés de lecture.

Les signes précoces en maternelle

La dyslexie se diagnostique souvent vers l’âge de 8 ans, en fin de CE1. Mais un retard dans le développement du langage oral peut déjà mettre en alerte :

• difficultés à prononcer certains mots, à répéter des sons ;
• manque d’aisance dans les jeux phonologiques (faire des rimes, compter les syllabes, les inverser, fusionner les sons, etc.) ;
• déficit de la conscience phonologique et de la perception des sons.

Les signes chez l’enfant en CP et CE1 

Lorsque l’apprentissage de la lecture débute, les manifestations deviennent plus visibles :

• lecture lente, hachée et sans fluidité ;
• confusions entre lettres proches (b/d, p/q, u/n) ;
• inversions de lettres ou de syllabes (bar/bras, spectacle/pestacle, locomotive/lomocotive) ;
• omissions ou ajouts de lettres ;
• confusions auditives (f/v, t/d) ou visuelles (m/n, d/q) ;
• mauvaise segmentation des mots et décodage difficile ; 
• empan visuel réduit (saut de lignes, voire de mots) ;
• fatigue cognitive rapide, rejet de la lecture à voix haute.

Le diagnostic peut être posé dès le CP quand le trouble est important et que l’enfant n’entre pas dans la lecture.

Des difficultés persistantes au cycle 3

Malgré les aides apportées en classe, les difficultés en lecture persistent en CM1, CM2 et même en 6e :

• L’enfant a du mal à suivre les consignes écrites.
• Il présente un empan visuo-spatial réduit (identification des lettres et des mots en un coup d’œil).
• Sa mémoire de travail est limitée.
• Il montre des signes de fatigabilité et de repli.

L’élève se retrouve perdu dans toutes les autres matières, car lire les consignes lui pose un problème. En outre, un trouble du langage peut s’accompagner de soucis de mémorisation et d’organisation dans le temps et dans l’espace.‍

Dyslexie et écriture

Les troubles dys se combinent entre eux dans 25 à 40 % des cas, on parle de troubles multidys. La dyslexie entraîne des difficultés en écriture qui peuvent parfois se combiner à une dysgraphie (perturbation du geste graphique). L’enfant trace des lettres en miroir ou des chiffres à l’envers. Les mots sont écrits phonétiquement (farmassi, cloune, acoiriome...).

La dyslexie est souvent associée à la dysorthographie. Elle impacte la capacité à mémoriser et à appliquer l’orthographe. Les erreurs sont nombreuses : phonétiques, grammaticales, lexicales. L’enfant fait de nombreuses erreurs en écrivant, ce qui peut être stigmatisant pour lui. Un diagnostic précoce de dysorthographie et des aménagements scolaires sont alors indispensables. 

La persistance des difficultés de lecture 

La dyslexie n’est pas un simple retard scolaire : c’est un trouble d’apprentissage qui s’inscrit dans le temps. Avant de suspecter une dyslexie chez un enfant, il faut qu’il ait accumulé un retard de lecture de plusieurs mois par rapport aux autres élèves de son âge. L’enseignant alerte fréquemment les parents au cours préparatoire (CP) dès que l’apprentissage de la lecture et de l’écriture semble trop lent. Il met en place des dispositifs pédagogiques de différenciation pour aider l’enfant. Après six mois, si le retard n’a pas pu être rattrapé, il propose de consulter un orthophoniste pour faire passer un bilan.

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Comment détecter la dyslexie chez l’enfant ?

Après avoir observé des signes de dyslexie chez votre fils ou votre fille, vous avez des doutes. Vous souhaitez obtenir un avis précis pour savoir si votre enfant est dyslexique ou pas. Le diagnostic comporte plusieurs étapes.

Repérage et bilan orthophonique 

Le repérage se fait par la famille, l’enseignant ou le médecin. Ce dernier commence par écarter d’autres origines possibles (audition, vision, psychologie, etc.). 

Un bilan orthophonique complet, prescrit par le médecin traitant, permet d’évaluer :

• la conscience phonologique et la perception catégorielles des sons (sons sourds/sonores comme t/d, k/g) ;
• l’empan visuo-attentionnel ;
• la transcription des sons en lettres (conversion graphèmes/phonèmes) ;
• la lecture et l’écriture ;
• l’orthographe ;
• la mémoire auditive et visuelle ;
• le stockage en mémoire.

Un diagnostic pluridisciplinaire

Si besoin, ce premier bilan pourra être complété par un bilan psychométrique avec un psychologue ou des tests neuropsychologiques. Les résultats seront analysés par une équipe de santé qui déterminera si votre enfant est dyslexique. Très souvent, elle vérifie également si d’autres troubles des apprentissages sont associés (comorbidité), comme un trouble de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), une dyspraxie, etc.

Les différents types de dyslexie

Les professionnels du langage distinguent plusieurs profils :

• le déficit phonologique : déficit dans la perception et la combinaison des sons (voie d’assemblage) ;
• le déficit intermodalitaire : décodage lent des mots dû à un manque d’automatisation de la lecture (association lettres et sons)  ;
• le déficit visuo-attentionnel : perturbation de l’attention visuelle et de l’empan (étendue des lettres perçues en un regard).

Dans la majorité des cas, la dyslexie et la dysorthographie sont associées. 

Comment prendre en charge les symptômes de dyslexie ?

La dyslexie ne se soigne pas, elle persiste tout au long de la vie et s’accompagne grâce à des adaptations. La prise en charge consiste à aider l’enfant à compenser son trouble. Il développe alors des stratégies pour mieux lire et être plus à l’aise dans sa scolarité. Ainsi, la rééducation orthophonique permet de rétablir les connexions entre les aires visuelles et les aires du langage, elle améliore donc les compétences en lecture. Elle facilite grandement la scolarité et la poursuite des études. La rééducation de l’enfant dyslexique chez l’orthophoniste

Un trouble d’apprentissage non traité risque de mener à l’échec scolaire et à la perte d’estime de soi. Il est donc important d’agir dès la confirmation des premiers signes, vers l’âge de huit ans si possible.

Lors de séances régulières, votre enfant fera des exercices adaptés à son profil, afin de développer ses capacités. L’orthophoniste propose de nombreuses activités :‍

• jeux sonores et phonologiques ;
• méthodes ludiques ;
• mobilisation du corps et des gestes pour appuyer sur la particularité articulatoire des phonèmes (sons), comme la méthode Borel-Maisonny ;
• lecture en couleur avec la méthode Apili ; 
• matériel et jeux spécialisés. 

Les adaptations et les aménagements scolaires

En France, la loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances encadre l’accueil des enfants en situation de handicap. Ils bénéficient d’un projet personnalisé, rédigé par l’équipe éducative, afin d’aménager leur scolarité. Pour un élève dyslexique, ce document indique les mesures mises en place chaque jour dans la classe. Par exemple :

• supports pédagogiques adaptés (textes plus grands et plus aérés, étiquettes pour limiter le nombre de mots à écrire, dictées à trous, etc.) ;
• utilisation de matériel spécifique et d’outils numériques (guide-ligne, ordinateur) ;
• temps supplémentaire pour les évaluations ;
• mise en place d’un tutorat ou d’une aide humaine avec un accompagnant d’élève en situation de handicap (AESH).

Le rôle de la famille

À la maison, vous pouvez proposer à votre enfant dyslexique des textes de lecture adaptés. En étant présent à ses côtés, vous l’accompagnez dans ses progrès. En diversifiant les activités, vous l’aidez à enrichir son vocabulaire et à renforcer sa mémorisation. Vous pouvez : 

• lui lire des histoires ;
• lui proposer d’écouter des livres audio ;
• l’emmener à la bibliothèque où il pourra se plonger dans des albums illustrés et des bandes dessinées ;
• enrichir son environnement culturel pour développer son vocabulaire (observer la nature, visiter un musée, bricoler, peindre, etc.) ;
• cuisiner avec lui ;
• partager des moments de jeu en famille.

En étant bien entouré et soutenu, votre enfant prend confiance en lui : il découvre ses points forts, au-delà de sa dyslexie. Il apprend à exprimer ses émotions, afin de ne pas rester seul face à ses difficultés scolaires. Il comprend que la vie hors de l’école est source de joie et de réussite.

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Ce qu’il faut retenir…

La dyslexie est un trouble spécifique du langage et des apprentissages. Il est durable, mais il n’empêche ni la réussite ni l’épanouissement. En tant que parent, vous pouvez identifier les difficultés de votre enfant, à la maison et à l’école. Un retard persistant dans l’apprentissage de la lecture doit alerter. Et ce repérage précoce des symptômes de la dyslexie peut faire toute la différence. Le diagnostic permet d’organiser la prise en charge avec une rééducation orthophonique et des aménagements scolaires. Ainsi, un enfant dyslexique apprend à compenser son trouble, pour grandir heureux et confiant. 

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